La formation des futurs enseignants et élèves scientifiques est en Danger.Les doyens des facultés et des écoles scientifiques francophones attirent
l'attention dans cet ouvrage sur les risques que représente l'approche socio-constructiviste
appliquée, dans les nouveaux programmes scolaires, aux savoirs
scientifiques. Imaginer que les élèves durant leurs 12 années de scolarité soient
capables de reconstruire intuitivement les lois, les concepts et les principes
universels qui régissent la matière réelle (vivante et inerte), que les savants ont
mis des siècles à découvrir, est un leurre.Ces responsables dénoncent la perte des méthodes d'apprentissage de la
«magie des nombres» au seul profit de la «magie des mots», alors que ces deux
magies doivent se compléter dans la formation cognitive des jeunes enfants.Une confusion s'est mise en place entre la «vulgarisation de la Science»
et «la formation d'un esprit scientifique». Ainsi, ils rappellent que l'interdisciplinarité
est un objectif et non une méthode. Les élèves doivent aussi, à leur tour, être initiés
aux fondamentaux scientifiques (solfège) avant d'essayer de comprendre voire
d'écrire la symphonie de l'interdisciplinarité. Sinon le risque est grand dans ce
domaine d'étude d'être superficiel, de réinventer la roue et... de stériliser l'avenir.Enfin, et avant d'avoir tous été transformés en «avatars numériques» par le
système économique actuel, ils rappellent les trois compétences majeures d'un
enseignant scientifique : Talent, Passion et Rigueur.L'enseignant est un modèle, il porte les valeurs humanistes de la francophonie
et il est le garant de l'éthique scientifique et sociétale.
La formation des futurs enseignants et élèves scientifiques est en Danger.Les doyens des facultés et des écoles scientifiques francophones attirent
l'attention dans cet ouvrage sur les risques que représente l'approche socio-constructiviste
appliquée, dans les nouveaux programmes scolaires, aux savoirs
scientifiques. Imaginer que les élèves durant leurs 12 années de scolarité soient
capables de reconstruire intuitivement les lois, les concepts et les principes
universels qui régissent la matière réelle (vivante et inerte), que les savants ont
mis des siècles à découvrir, est un leurre.Ces responsables dénoncent la perte des méthodes d'apprentissage de la
«magie des nombres» au seul profit de la «magie des mots», alors que ces deux
magies doivent se compléter dans la formation cognitive des jeunes enfants.Une confusion s'est mise en place entre la «vulgarisation de la Science»
et «la formation d'un esprit scientifique». Ainsi, ils rappellent que l'interdisciplinarité
est un objectif et non une méthode. Les élèves doivent aussi, à leur tour, être initiés
aux fondamentaux scientifiques (solfège) avant d'essayer de comprendre voire
d'écrire la symphonie de l'interdisciplinarité. Sinon le risque est grand dans ce
domaine d'étude d'être superficiel, de réinventer la roue et... de stériliser l'avenir.Enfin, et avant d'avoir tous été transformés en «avatars numériques» par le
système économique actuel, ils rappellent les trois compétences majeures d'un
enseignant scientifique : Talent, Passion et Rigueur.L'enseignant est un modèle, il porte les valeurs humanistes de la francophonie
et il est le garant de l'éthique scientifique et sociétale.